PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN TEORI PENGALAMAN CARL ROGERS DALAM MENINGKATKAN  KEMAMPUAN ANALISIS ISU-ISU SOSIAL SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN IPS SMPN 39 SURABAYA

Ciara Fidela Katalaniya

Authors

Ciara Fidela Katalaniya Universitas Negeri Surabaya

Keywords:

Teori Pengalaman Carl Rogers, Kemampuan Analisis, Isu-Isu Sosial, IPS.

Abstract

Kemampuan analisis isu-isu sosial merupakan salah satu kompetensi penting yang harus dimiliki peserta didik dalam menghadapi berbagai permasalahan sosial yang berkembang di masyarakat. Namun, kemampuan tersebut masih tergolong rendah karena proses pembelajaran yang cenderung berpusat pada guru dan kurang memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan pembelajaran berdasarkan teori pengalaman Carl Rogers terhadap kemampuan analisis isu-isu sosial siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMPN 39 Surabaya. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi experiment dan desain Nonequivalent Control Group Design. Sampel penelitian terdiri atas 59 peserta didik yang terbagi ke dalam kelas VIII-B sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII-A sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes pretest-posttest, dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa soal uraian yang disusun berdasarkan indikator kemampuan analisis menurut Anderson dan Krathwohl yang meliputi kemampuan membedakan, mengorganisasi, dan mengatribusi. Analisis data dilakukan menggunakan uji normalitas, homogenitas, N-Gain, Paired Sample T-Test, dan Independent Sample T-Test dengan bantuan SPSS versi 27. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran berdasarkan teori pengalaman Carl Rogers berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan analisis isu-isu sosial siswa. Hal ini dibuktikan melalui hasil Independent Sample T-Test yang menunjukkan nilai signifikansi (Sig. 2-tailed) kurang dari 0,05. Selain itu, hasil N-Gain menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan analisis siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Pembelajaran berbasis pengalaman mampu menciptakan suasana belajar yang aktif, reflektif, dan kontekstual sehingga peserta didik lebih mudah menghubungkan materi IPS dengan realitas sosial yang mereka hadapi dalam kehidupan sehari-hari.

Kata Kunci: Teori Pengalaman Carl Rogers, Kemampuan Analisis, Isu-Isu Sosial, IPS.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ad-dimasyqi, P. A., & Yuliani, B. (2024). Membangun Hubungan Positif Antara Guru dan Siswa dalam Meningkatkan Lingkungan Belajar yang Kondusif. 5, 270–281. https://doi.org/10.21154/maalim.v5i2.9904

Anisyah Rahmadania1, H. N. A. (2023). Jurnal Pendidikan dan Konseling. 5, 261–272.

Audia, W., Farhurohman, O., Negeri, I., Maulana, S., & Banten, H. (2024). Efektivitas Pendekatan Kontekstual Pada Pembelajaran IPS di SD / MI. 96–110.

Nafisah, D., Ghofur, A., Eryadini, N., & Rachma, E. A. (2020). WORKSHOP VIRTUAL. 1(4), 454–464.

Nurdiah, R. F., Budiyanto, M., & Alima, S. A. (2024). Pembelajaran Aktif : Implementasi Pendekatan Experiential Learning Pada Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Hasil Belajar. 8(2), 164–170.

Ode, W., Maharani, A., & Lestari, Y. I. (2024). Teori Belajar Humanistik dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. 8(2017), 45840–45844.

Perdana, S., Segara, N. B., & Setyawan, K. G. (2022). Pengaruh Penerapan Isu-Isu Global dalam Pembelajaran IPS Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. 2(2), 217–228.

Magdalena, I., Aditya, A. M., Muzakia, N. O., & Leonardho, R. (2021). Analisis kemampuan berpikir kritis siswa kelas 4 dalam pembelajaran IPS di SDN Pondok Bahar 02. Jurnal Pendidikan dan Dakwah, 3(2), 259–268. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa

Manurung, et al. (2023). Implementasi berpikir kritis dalam upaya mengembangkan kemampuan berpikir kreatif mahasiswa. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 5(2), 120–132.

Mariani, A., et al. (2023). Dinamika sosial: Jurnal pendidikan ilmu pengetahuan sosial. Dinamika Sosial: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, 2(1), 47–55. http://urj.uin-malang.ac.id/index.php/dsjpips

Maslukiyah, N., & Rumondor, P. (2020). Implementasi konsep belajar humanistik pada siswa dengan tahap operasional formal di SMK Miftahul Khair. Psikologika: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi, 25(1), 97–110. https://doi.org/10.20885/psikologika.vol25.iss1.art8

Segara, N. B., Utami, W. S., Prabawati, I., & Hari, N. (2025). Pelatihan pembelajaran dan penilaian berbasis literasi untuk guru mata pelajaran IPS Kabupaten Lamongan, 4(2), 10622–10633.

Setyaningrum, et al. (2025). Pengembangan teori humanistik Abraham Maslow dan Carl Rogers mengenai bullying serta implikasinya pada madrasah ibtidaiyah. Jurnal Paramurobi, 8(1), 199–219.

Sucipta, I. W., Candiasa, I. M., & Sudirtha, I. G. (2023). Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah ditinjau dari gaya kognitif. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia, 13(1), 168–178.

Susanto, A., Qurrotaini, L., & Mulyandini, N. (2020). Peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPS melalui model controversial issue. Jurnal Holistika, 4(2), 71–76. https://doi.org/10.24853/holistika.4.2.71-76

Sutisna, R., et al. (2022). Analisis karakteristik kepribadian mahasiswa dengan teori kepribadian humanistik Carl R. Rogers: The fully functioning person. Jurnal Bikotetik (Bimbingan dan Konseling: Teori dan Praktik), 6(2), 68–78. https://doi.org/10.26740/bikotetik.v6n2.p68-78