THE REPRESENTATION OF DIFFERENTIATED INSTRUCTION BY KORO-SENSEI IN THE ANIME ANSATSU KYOUSHITSU DIRECTED BY SEIJI KISHI

Abstract

Abstrack

The diversity of learners' characteristics necessitates instructional approaches capable of accommodating differences in needs, learning readiness, interests, and individual potential. One approach relevant to addressing these needs is differentiated learning. This study aims to analyze the representation of differentiated learning demonstrated by the character Koro-sensei in the anime Ansatsu Kyoushitsu (Assassination Classroom), employing Tomlinson's theory of differentiated instruction—which encompasses content, process, and product differentiation—supported by the concepts of the Zone of Proximal Development (ZPD), scaffolding, and student-centered learning. This study employs a descriptive qualitative approach with a content analysis method applied to 47 episodes of the first and second seasons of Ansatsu Kyoushitsu. Data were collected through passive participant observation and documentation in the form of dialogue transcripts, field notes, and scene screenshots, which were then analyzed using the Miles, Huberman, and Saldaña model comprising data reduction, data display, and conclusion drawing. The findings indicate that Koro-sensei represents content differentiation through the adjustment of learning materials based on students' readiness, needs, and potential; process differentiation through the implementation of flexible instructional strategies, individual tutoring, collaborative learning, and adaptive feedback; and product differentiation through the provision of varied forms of learning outcomes tailored to students' characteristics. This representation is further shown to align with the principles of the ZPD, scaffolding, and student-centered learning.

Keyword: differentiated instruction, Zone of Proximal Development (ZPD), scaffolding, student-centered learning, Ansatsu Kyoushitsu.

要旨

学習者の特性の多様性は、個々のニーズ、学習レディネス、興味、そして潜在能力の違いに対応できる教育の実践を必要とする。こうしたニーズに応える上で有効なアプローチの一つが、個に応じた学びである。本研究は、アニメ『暗殺教室』に登場する殺せんせーが示す個に応じた学びの表象を、キャロル・アン・トムリンソンの提唱する内容、過程、成果物の三側面から成る差別化教授理論を用いて分析し、さらに発達の最近接領域、スキャフォールディング、学習者中心の学びの概念によってこれを補完的に検討することを目的とする。本研究では、質的記述的アプローチを採用し、『暗殺教室』第1期および第2期全47話を対象に内容分析の手法を用いた。データは、受動的参与観察および会話の書き起こし、フィールドノート、場面のスクリーンショットといった資料の収集を通じて得られ、その後、Miles、Huberman、Saldaña によるモデル、すなわちデータの縮約、データの提示、結論の導出の過程に基づいて分析された。研究の結果、殺せんせーは、学習者の学習レディネス、ニーズ、潜在能力に応じた教材の調整を通じて内容の差別化を、柔軟な指導方略の実践、個別指導、協働学習、適応的なフィードバックの提供を通じて過程の差別化を、そして学習者の特性に応じた多様な学習成果物の提供を通じて成果物の差別化を、それぞれ表象していることが明らかとなった。さらに、この表象はZPD、スキャフォールディング、学習者中心の学びの原則とも整合性を示していることが確認された。

キーワード: 差異化学習、最近接発達領域（ZPD）、スキャフォールディング、学習者中心の学び、暗殺教室