Pengembangan LKPD Model Problem Based Learning Materi Ekosistem untuk Melatih Literasi Sains Siswa Kelas X SMA
DOI:
https://doi.org/10.26740/bioedu.v15n3.p665-673Keywords:
Pengembangan, Validitas, Kepraktisan, Keefektifan, LKPD, Literasi sainsAbstract
Generasi muda harus memiliki literasi sains yang kuat agar dapat terlibat dalam kehidupan masyarakat
yang aktif dan bertanggung jawab, mengingat pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Tujuan dari proyek ini adalah untuk membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tentang ekosistem
yang berbasis Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) dan dapat diandalkan, bermanfaat, serta efisien
untuk mengajarkan literasi sains kepada siswa SMA kelas sepuluh. Model pengembangan 4-D (define,
design, develop, disseminate) digunakan sebagai metodologi penelitian. Tiga faktor digunakan untuk
mengukur kelayakan produk: validitas, yang dinilai oleh profesional menggunakan lembar validasi;
kepraktisan, yang diamati selama pelaksanaan; dan efektivitas, yang ditentukan berdasarkan hasil pretest
dan posttest serta survei respons siswa. Sebanyak dua puluh siswa dari kelas X-5 SMA Negeri 1 Sidayu,
Gresik, berpartisipasi dalam uji coba terbatas. Berdasarkan indikator literasi sains yang terkait dengan
KKTP, hasilnya menunjukkan bahwa LKPD yang dihasilkan memenuhi kriteria sangat berhasil dengan
kelengkapan belajar sebesar 96,67%, praktis dengan penerapan pembelajaran 100%, dan sangat valid
dengan skor 99,62%. Tingkat reaksi positif siswa adalah 97,28%, dan skor N-gain 0,75 berada dalam
kategori tinggi. Oleh karena itu, LKPD berbasis PBL pada konten ekosistem ini dianggap dapat dilakukan
dan layak digunakan sebagai bahan ajar untuk mengembangkan literasi sains siswa.
Kata Kunci: Pengembangan LKPD, Validitas LKPD, Kepraktisan LKPD dan Keefektifan LKPD,
Literasi Sains.
Young generations must possess strong scientific literacy in order to engage in active and responsible
community life, given the speed at which science and technology are developing. The purpose of this
project is to create a Student Worksheet (LKPD) on ecosystems that is based on Problem Based Learning
(PBL) and is reliable, useful, and efficient for teaching scientific literacy to high school students in the
tenth grade. The 4-D development model (define, design, develop, disseminate) is the research
methodology employed. Three factors are used to gauge the product's viability: validity, which is
evaluated by professionals using a validation sheet; practicality, which is observed during
implementation; and efficacy, which is determined by the results of the pretest and posttest as well as
student response surveys. Twenty pupils from class X-5 of SMA Negeri 1 Sidayu, Gresik, participated in
limited trials. Based on science literacy indicators relating to KKTP, the results demonstrated that the
produced LKPD satisfies the following criteria: it is extremely successful with a learning completeness of
96.67%, practical with 100% application of learning, and very valid with a score of 99.62%. The pupils'
positive reaction rate is 97.28%, and the N-gain score of 0.75 is in the high category. As a result, this
PBL-based LKPD on the ecosystem content is considered doable and suitable for use as instructional
material to develop students' scientific literacy.
Keywords: LKPD Development, LKPD Validity, LKPD Practicality and LKPD Effectiveness, Science
Literacy.
Downloads
References
Bybee, R. W. (2021). Scientific literacy for a sustainable future. Journal of Research in Science Teaching, 58(6), 789-802.
Hmelo-Silver, C. E. (2022). "Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn?" Educational Psychology Review, 34(3), 345-367.
Junita, I. W., & Yuliani, Y. (2022). Pengembangan E-LKPD Berbasis Etnosains untuk Melatihkan Keterampilan Literasi Sains pada Materi Transpor Membran. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu), 11(2), 356-367.
Karomah, I. U., & Purnomo, T. (2025). Pengembangan E-LKPD Model Problem Based Learning Materi Ekosistem untuk Melatih Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas Siswa Kelas X SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu), 14(1), 188-201.
Kemdikbud. (2022). Panduan Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Guru SMA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Krajcik, J., & Shin, N. (2023). Project-based learning for elementary and middle school students. Harvard Education Press.
Loyens, S. M. M., Jones, S. H., Mikkers, J., & van Gog, T. (2022). Problem-based learning as a facilitator of conceptual change. Learning and Instruction, 78, 101584.
Nasruddin, N., Nurhikmah, H., & Suardi, S. (2022). Pengembangan bahan ajar digital interaktif berbasis articulate storyline pada mata kuliah bahasa indonesia di perguruan tinggi. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, dan Sastra, 8(2), 850-860.
Nurdyansyah, N. (2018). Pengembangan bahan ajar modul ilmu pengetahuan alambagi siswa kelas IV sekolah dasar. Universitas Muhammadiyah Sidorajo.
Nieveen, N., & Folmer, E. (2020). Design research in education: The practical validation of educational products. Educational Design Research Journal, 8(1), 1-15.
Chen, X., Wang, Y., & Zhang, L. (2023). The impact of PBL worksheets on high school students' scientific literacy: A longitudinal study. International Journal of Science Education, 45(2), 189-210.
Nurhayati, L., & Samsudin, A. (2023). Student engagement through worksheet design. Learning Innovation, 12(1), 34-48.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
OECD. (2023). PISA 2022 scientific literacy assessment framework. OECD Publishing.
Plomp, T. (2021). Validation criteria for educational materials. SAGE Educational Research Review, 15(3), 112-125.
Prastowo, A. (2020). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif. Diva Press.
Pratiwi, D., & Yuliani, Y. (2021). Peningkatan keterampilan literasi sains melalui LKPD berbasis Problem Based Learning pada materi ekosistem. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 7(2), 145-156.
Putri, R. A., & Lestari, W. (2024). Pengaruh problem based learning berbasis proyek terhadap pemahaman konsep dan hasil belajar siswa pada materi ekosistem. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 13(2), 210-220.
Rahayu, S. (2022). Classroom observation protocols for PBL implementation. International Journal of Instruction, 18(4), 567-582.
Saputri, V., Zulherman, Z., & Aji, G. B. (2022). Developing digital student worksheets based on problem-based learning to improve students' logical thinking ability. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 11(1), 123-134.
Septiana, I., Sinaga, P., & Setiawan, W. (2023). Efektivitas LKPD berbasis Problem-Based Learning terhadap peningkatan literasi sains dan motivasi belajar pada materi pemanasan global. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 11(2), 120-132.
Susanti, S., Dewi, P. I. A., Saputra, N., Dewi, A. K., Wulandari, F., Kusumawardan, R. N., Bahtiar, I. R., & Sholeh, M. (2022). Desain Media Pembelajaran Sd/Mi. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Abstract views: 0
,
PDF Downloads: 0
