UNESA Journal of Chemical Education https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/journal-of-chemical-education <p><strong>UNESA Journal of Chemical Education</strong> is&nbsp; communicating&nbsp; all chemical education research through publication article. This Journal provides readers or authors to present learning development in chemical education. <strong>Scope and focus</strong> in this journal are:</p> <ol> <li class="show">Philosophy and Curriculum of Chemical Education</li> <li class="show">Innovation and Theory of Learning</li> <li class="show">Media of Chemistry Learning</li> <li class="show">Assessment of Chemistry Learning</li> <li class="show">Missconception in Chemistry</li> </ol> <p><strong>UNESA Journal of Chemical Education</strong> publishes articles three times a year on January, May, and September.</p> Universitas Negeri Surabaya en-US UNESA Journal of Chemical Education 2252-9454 PEMBELAJARAN MATERI LAJU REAKSI DENGAN PENATAAN KURIKULER NESTED UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDK https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/journal-of-chemical-education/article/view/50961 <p>Penelitian ini bertujuan memperoleh hasil uji peningkatan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik sebagai dampak pembelajaran laju reaksi yang dirancang dengan pengintegrasian kurikuler pola <em>nested</em>. Jumlah sampel penelitian 34 peserta didik dari SMA Negeri 1 Manyar Gresik. Perangkat pembelajaran (RPP, LKPD, dan Lembar Penilaian) yang dikembangkan sesuai dengan pola <em>nested</em> telah divalidasi melalui <em>expert judgement</em> dan dinyatakan valid untuk digunakan. Penelitian mengikuti rancangan <em>one-group pretest-posttest design</em>. Tes keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar materi laju reaksi diujikan kepada sampel penelitian sebelum dan sesudah pembelajaran. Signifikansi dampak pembejaran ditetapkan berdasar hasil uji t sampel berpasangan. Hasil uji t mendapatkan nilai signifikansi 0,00 (lebih kecil dari 0,05) baik untuk keterampilan berpikir kritis maupun hasil belajar. Rerata skor keterampilan berpikir kritis maupun hasil belajar sesudah pembelajaran lebih tinggi daripada sebelum pembelajaran. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran laju reaksi dengan pola pengintegrasian nested berdampak positif dan signifikan baik pada leterampilan berpikir kritis maupun hasil belajar peserta didik.</p> Rima Anggun Juwitasari ##submission.copyrightStatement## 2023-01-28 2023-01-28 12 1 1 7 10.26740/ujced.v12n1.p1-7